Поиск
Озвучить текст Озвучить книгу
Изменить режим чтения
Изменить размер шрифта
Оглавление
Для озвучивания и цитирования книги перейдите в режим постраничного просмотра.

Предисловие

Понятие «культура» относится к числу фундаментальных в современном обществознании. Это связано с тем, что оно выражает глубину и неизмеримость человеческого бытия. В той же мере, в какой неисчерпаем и разнолик человек, многогранна, многоаспектна и культура. Культуру часто определяют как «вторую природу», подчеркивая акт ее человеческого творения. Для того чтобы создать культуру, человек должен был обрести некий дар, способность создавать то, что не закреплено в его видовой программе. Известный французский культуролог А. де Бенуа дал такое определение культуры: «Культура — это специфика человеческой деятельности, то, что характеризует человека как вид. Напрасны поиски человека до культуры, появление его на арене истории надлежит рассматривать как феномен культуры. Она глубочайшим образом сопряжена с сущностью человека, является частью определения человека, как такового». Человек и культура, как отмечает А. де Бенуа, неразрывны, подобно растению и почве, на которой оно произрастает.

Функцию приобщения каждого нового поколения к культуре выполняет образование. Оно являет собой выработанный в контексте истории инструмент трансляции культуры. Образование позволяет сохранять историко-культурную преемственность, распространять в массовом масштабе социально значимые знания и приобретенный человечеством опыт. От эффективности образования зависит степень включенности людей в мир культуры, мера сугубо человеческого в человеке. Этим и определяется роль и место образования в жизни людей.

Педагогика как научная дисциплина призвана исследовать проблемы, связанные с организацией образовательного процесса, отвечающего требованиям и вызовам времени. Педагогике вменяется в обязанности описание и объяснение того, каким образом надо осуществлять отбор содержания транслируемого социокультурного опыта, какими методами пользоваться в контексте передачи его учащимся. Она должна быть в состоянии осуществлять прогнозирование результатов образовательной деятельности и изменений пространства мира образования, вызываемых политическими, экономическими и социальными факторами.

Чтобы решить эти сложные задачи, педагогика должна обладать стройным научным аппаратом, действенными научными методами, отработанной и разветвленной методологией. Ее научное знание должно отвечать критериям предметности, воспроизводимости, объективности, эмпирической и теоретической обоснованности, логической доказательности.

В современных динамичных условиях педагогическая наука стала сверхсложной социальной системой, обладающей высокой степенью само­организации, расширенным воспроизводством, системой, результаты научной деятельности которой являются фундаментом развития образования — одного из главных институтов культуры. Вместе с тем проблемы функционирования образования, его явные недостатки, а главное, те горизонты будущего, которые ставит перед собой человечество, настоятельно требуют более строгого отношения педагогики самой к себе как к науке, без которой ни устранение болевых мест современной культуры, ни конструктивное движение в будущее обеспечены быть не могут. Педагогика, понимая это, внимательно всматривается в себя, осмысливает свои основания. В поле ее внимания попадают и культурологические, и социологические, и исторические, и другие основания. Попытке осмысления того, что собой представляют исторические, философские, общенаучные и психо­логические основания современной педагогической науки, и посвящено это учебное пособие.

Для продолжения работы требуется Registration
На предыдущую страницу

Предыдущая страница

Следующая страница

На следующую страницу
Предисловие
На предыдущую главу Предыдущая глава
оглавление
Следующая глава На следующую главу