Справка
x
Поиск
Закладки
Озвучить книгу
Изменить режим чтения
Изменить размер шрифта
Оглавление
Для озвучивания и цитирования книги перейдите в режим постраничного просмотра.
Тенденции развития образования. Глобальные вызовы и неравные возможности: материалы XVIII ежегодной Международной научно-практической конференции (Москва, 18-20 февраля 2021 г.)
И. Н. Кондратьева, Д. Д. Рубашкин. Персонализация образовательных траекторий в начальной школе в условиях цифровизации: реальные границы новых возможностей
Предыдущая страница
Следующая страница
Оглавление
А. Э. Алехина, И. Ю. Быкадорова, А. В. Кротова, Г. В. Лапонова, Е. М. Макарова, А. Г. Махатадзе, А. В. Минина, Е. С. Непомнящая, И. П. Панифидникова, Г. В. Сергеева, Е. А. Якупова. Образование в пандемию. Дошкольное образование онлайн: взаимодействие семьи и детского сада
A. М. Аронов. Улучшение образовательных результатов в основном образовании на основе деятельностной диагностики учебно-предметных компетенций
Е. Е. Блинова, Л. А. Гутерман, А. Г. Евланова. Организационно-технологические решения проблем обеспечения доступности высшего образования для студентов с инвалидностью
B. А. Болотов. Некоторые проблемы развития системы оценки качества образования в России
C. В. Весманов, Г. А. Акопян, Д. С. Весманов. Методы и инструменты исследования метапредметности содержания образования
Т. С. Губанова. Проблема гендерных стереотипов в современном российском школьном образовании
С. В. Еремин. Преодолевается ли неравенство в качестве образования при оптимизации структуры сельской общеобразовательной сети
Е. М. Колесникова, И. А. Куденко. Новые принципы профориентации в школе, и насколько они способствуют гендерному равенству в сфере STEM-профессий
И. Н. Кондратьева, Д. Д. Рубашкин. Персонализация образовательных траекторий в начальной школе в условиях цифровизации: реальные границы новых возможностей
Н. А. Косых. Инструменты оценки и развития личностных и метапредметных компетенций подростков при освоении образовательных программ в федеральных детских центрах "Артек", "Орленок", "Океан"
С. О. Котов. Использование языковых целей при изучении естественных наук на неродном языке обучения
Я. В. Кривошеина. Инклюзивная практика в дошкольной образовательной организации: проблемы и пути решения (из опыта работы с детьми с расстройством аутистического спектра)
И. А. Кухаренко, О. И. Дятлова. Управление от образовательных результатов: индивидуальный прогресс в массовой школе
Е. А. Ленская. Образование и инклюзия: о чем говорит исследование ЮНЕСКО в странах Центральной и Восточной Европы и Средней Азии
А. В. Мендель, В. В. Мендель. Принятие управленческих решений по результатам оценочных процедур с использованием кластерного анализа (на примере Хабаровского края)
Т. В. Модестова. Пути преодоления неравенства в дополнительном профессиональном педагогическом образовании (из опыта работы)
Е. А. Опфер. Кто и почему поступает в педагогическую магистратуру?
Н. Ю. Посталюк, Е. Н. Аброськина. Синхронизация деятельности региональных систем среднего профессионального образования с экономическим развитием субъекта Российской Федерации
О. Б. Савинская, Т. А. Мхитарян. Как родительский выбор конструирует гендерное неравенство в STEM-образовании?
О. В. Сененко. Современный городской текст как образовательный ресурс: от тренинга читательской грамотности до творческого проекта
И. К. Сидорова. Учитель в зеркале образовательной политики. Есть ли свет в конце тоннеля?
Дэвид Спендлав. Воспроизводство неравенства в образовании: маргинализация вклада университетов в начальную подготовку и профессиональное развитие учителей в Англии
Х. Р. Табатадзе. Принципы организации дошкольного образования в Грузии
Н. В. Тарасова, И. П. Пастухова. Актуализация профессиональных компетенций педагогов: новые вызовы
И. В. Худорожков. Успешность победителей и призеров всероссийской олимпиады школьников на едином государственном экзамене
А. Ю. Шеманов. Особенности российского подхода к реализации статьи 24 конвенции ООН по правам инвалидов
О. Н. Шихова. К вопросу о социокультурной адаптации детей мигрантов
М. Н. Щевлягин. Персонализированная модель обучения: ключевые элементы, роль учителя и цифровые технологии
Данный блок поддерживает скрол*